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中考分招学生是“一条鱼腥一锅汤”——近日，内蒙古师范大学附属第二中学一名教师的公开发言引发网友关注。在这场面向社会开放的学校场馆宣传活动中，该教师称“我们师大附二中没有分招”，还表示中考分招意味着“当有些不合格的孩子来到这所学校以后，对一个班级、一个团队势必会造成影响”。7月9日，涉事学校公开致歉，并通报涉事教师已被停课。
何为中考分招学生？这位老师又为何唯恐避之不及呢？
2022年6月，当地教育厅印发了《内蒙古自治区深化高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》，在深化招生录取改革方面，提出要完善统招、分招和自主招生相结合的多元录取机制。所谓的分招，是指普通高中以初中毕业生人数为主要依据，将一定的分招名额合理分配到初中学校，分招名额要向城镇薄弱学校、农牧区学校倾斜。当地在相关政策解读中指出，此举有利于促进义务教育优质均衡发展。
一般来说，与完全择优录取的统招生相比，分招生更多是按学生在本校的排名和学校分招名额确定的，竞争压力相对较小，分数通常也比统招生低一些。这一点，也成为涉事教师“嫌弃”分招生的重要原因。
这位教师“一条鱼腥一锅汤”的言论之所以会翻车，正是因为他展现了自己心中赤裸裸的功利思维。其对中考分招生明晃晃的排斥，以及对所在学校没有分招生的“炫耀”，有违“有教无类”的育人理念，也与当地推动教育公平的政策初衷相背离。
教育不容“挑肥拣瘦”，作为当地一所知名高中的教师，涉事老师在宣传活动中本该传递正向的教育观念，通过展现学校教育优势和综合实力吸引学生报考，而非利用贬低分招生的方式拉高踩低。更何况，分招生并非传统意义上的“差生”，他们也是自己所在初中的佼佼者，是通过自己的努力拿到了分招的“入场券”。这份努力，不该被蔑视和贬低。
客观而言，高中招生录取改革，的确会对学校日常教学提出新的要求。比如，如果统招生和分招生的分数差异较大，学习基础较为悬殊，会给老师的教学进度安排带来挑战。在分数“指挥棒”的作用下，一些老师也会认为分招生基础不佳，会拖累整体的高考成绩。这些想法，实质上都属于“静态偏见”。
实际上，中学生具有很强的可塑性，只要学习态度端正，掌握了正确的学习方法，就不难实现成绩的稳步提升。现实中，高中入学时成绩平平、高考时实现“逆袭”的情况也并不少见。对教师而言，通过科学的教育充分挖掘学生潜力，本该是教学成就感的重要来源，可是一些教师却不愿多费力，更希望在一开始就获得优质生源。说到底，这背后仍是传统的“掐尖”思维在作祟。
对此，学校一方面要坚决向抵触分招的行为说“不”，做好对相关招生改革的政策阐释，使一线教师明确改革初衷，厚植人文情怀，深切意识到这对促进教育公平、特别是那些落后地区的孩子究竟意味着什么。另一方面，也要做好调查研究，了解改革过程中教师遇到的困难和顾虑，并及时采取配套措施加以改进。比如，对前文所说的统招生和分招生学习基础较为悬殊的问题，可以尝试有针对性地进行辅导，尽快帮助落后的学生查漏补缺，平衡教学进度。
教育应该是一个充满耐心、饱含希望的过程，没有一个孩子应该被放弃、抵触和嫌弃。“一条鱼腥一锅汤”式教育观，绝不该被容忍。（任冠青）
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